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L'orientation scolaire et professionnelle dans un monde incertain

Entrer en segpa et en sortir ou la question des inégalités transposées

Entering and leaving a SEGPA, or the question of transposed inequalities
In die „Segpa“ und aus der „Segpa“ – oder die Frage der transponierten Ungleichheiten  
Entrar en Segpa y salir, o la cuestión de las desigualdades transpuestas
Joël Zaffran
p. 85-97

Résumés

Cet article s’intéresse aux élèves orientés en sixième dans une Section d’enseignement général et professionnel adapté (Segpa). Le suivi des élèves, depuis l’entrée en 6eme Segpa jusqu’à la sortie du système scolaire, fait apparaître que si l’orientation en Segpa d’un élève est due à ses difficultés scolaires objectives, elle est liée aussi à ses caractéristiques sociales. Le fonctionnement des Segpa est alors interrogé : pourquoi en effet un élève parmi les élèves les plus faibles ira-t-il en 6eme Segpa plutôt qu’en 6eme au collège ? Pourquoi certains élèves de Segpa parviennent-ils à regagner l’école ordinaire ? Enfin, pourquoi les uns accèdent à une formation de niveau V (certificat d’aptitude professionnelle) alors que les autres quittent la Segpa sans diplôme ?

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Cairn

Texte intégral en libre accès disponible sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2014.
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Plan

Les élèves de sixième et de segpa : des performances scolaires parfois proches
Les élèves de sixième segpa : des différences sociales plus marquées
L’accès en segpa : entre caractéristiques individuelles et contexte familial
Les trajectoires des élèves de segpa ou l’impact de la persévérance

Aperçu du début du texte

En France, le collège unique suscite des débats autour des conséquences de la démocratisation sur l’orientation et la reproduction des inégalités sociales. Ces débats puisent dans différentes théories sociologiques fondées sur deux types d’enquêtes : les enquêtes macrosociologiques sur le système éducatif, d’une part ; les recherches microsociologiques sur le contexte scolaire, d’autre part. Toutes utilisent néanmoins la notion de différenciation : différenciation sociale lorsque l’école est vue comme un système de reproduction des inégalités sociales ; différenciation scolaire lorsque les inégalités sont en lien avec l’environnement urbain, social ou scolaire. Bien que distinctes sur le fond, les unes et les autres poursuivent un objectif identique : mesurer l’écart entre l’idéal d’égalité et les conditions d’accès aux études, puis expliquer cet écart par l’influence du milieu social sur l’orientation, au même titre d’ailleurs que l’établissement fréquenté, la zone géographique, la...

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Pour citer cet article

Référence papier

Joël Zaffran, « Entrer en segpa et en sortir ou la question des inégalités transposées », Formation emploi, 109 | 2010, 85-97.

Référence électronique

Joël Zaffran, « Entrer en segpa et en sortir ou la question des inégalités transposées », Formation emploi [En ligne], 109 | janvier-mars 2010, mis en ligne le 01 mars 2012, consulté le 18 mai 2013. URL : http://formationemploi.revues.org/2804

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Auteur

Joël Zaffran

Joël Zaffran est maître de conférences en sociologie à l’université de Bordeaux 2 et chercheur au Laboratoire d’analyse des problèmes sociaux et de l’action collective (Lapsac). L’école fait partie de ses thèmes de recherche.

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Droits d’auteur

© Tous droits réservés

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