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Editor’s notes

Bibliographie réalisée par Magali Thevenot

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Sélection bibliographique d’ouvrages sur la thématique de la formation professionnelle en entreprise. Cette sélection a été élaborée à partir de la base de données bibliographiques « Formation-Emploi » du Céreq

Encyclopédie de la formation

Barbier Jean-Marie, Bourgeois Etienne ; Chapelle Gaëtane ; Ruano-Borbalan, Jean-Claude, (éds.) ; Marchand Gilles
Paris : Presses universitaires de France, 2009. - 1203 p. - (Grands dictionnaires)

1L'idée de cette Encyclopédie est née d'une conviction : celle de la nécessité urgente de faire se parler davantage le monde des pratiques professionnelles et celui de la recherche dans le champ de la formation. Fruit de la contribution d'une cinquantaine de chercheurs dans le domaine, elle propose ainsi un vaste panorama des apports actuels de la recherche rencontrant les questions et préoccupations des professionnels. Elle n'a pas pour vocation d'apporter des modèles prescriptifs pour l'action mais bien, avant tout, des clés pour la compréhension des pratiques, dispositifs, politiques, contextes et enjeux qui caractérisent le champ de la formation aujourd'hui. L'Encyclopédie s'adresse en priorité à tous les professionnels de la formation, mais également aux chercheurs, aux étudiants et aux décideurs institutionnels et politiques, soucieux d'être au fait des enjeux et des questions qui traversent le champ de la formation aujourd'hui, en vue de mieux armer leurs réflexions et leurs pratiques.

Apprendre dans l'entreprise

Bourgeois Etienne ; Enlart Sandra (dirs.)
Paris : Presses universitaires de France, 2014. – 256 p. - (Apprendre) .

2L'entreprise d'aujourd'hui est non seulement un lieu de production, mais aussi un lieu d'apprentissage et de formation, sous de multiples formes. L'ouvrage a 'ambition de traiter cette thématique sous l'angle des pratiques et des recherches : d'une part, décrire et comprendre comment on apprend réellement dans les entreprises en partant d'un élargissement du spectre jusqu'à toutes formes d'apprentissage, y compris en dehors du travail ; d'autre part, discuter les pratiques et dispositifs mis en place par les entreprises au cours de ces trente dernières années afin de faciliter l'apprentissage. Pour ce faire, cet ouvrage donne la parole à un large panel de chercheurs et de praticiens spécialistes du domaine, qui ont tous une expérience approfondie du terrain de l'entreprise.

Evaluation des pratiques d'ingénierie de formation en entreprise et de leurs effets sur les salariés les moins qualifiés : rapport final pour le Conseil national d'évaluations de la formation professionnelle (CNEFP)

Capelier Thomas ; Gavoille Aurélie ; Dessen Véronique ; Eksl René
Cabinet AMNYOS (Paris) ; Cabinet GESTE (Paris). – Paris : CNEFP, 2016. - 111 p.

3Le CNEFP a lancé, en février 2015, une évaluation des « pratiques d'ingénierie de formation en entreprise et de leurs effets sur les salariés les moins qualifiés ». L'ANI du 5 octobre 2009 ayant fixé l'objectif de « renforcer les politiques en faveur de la qualification et de la requalification des salariés dont le déficit de formation fragilise le maintien ou l'évolution dans l'emploi », le Conseil a jugé utile de mesurer les effets de cet engagement sur les pratiques de formation des entreprises à destination des premiers niveaux de qualification. Confiée au consortium de cabinets (AMNYOS et GESTE) cette évaluation avait donc pour objet de saisir en quoi les pratiques d'ingénierie de formation en entreprise participent à la montée en compétence et en qualification des salariés les moins qualifiés. Dans ce cadre, elle visait :

  • à préciser les variables de l'analyse : qu'entend-on par : « salariés les moins qualifiés » ; « ingénierie de formation » ; « effets de la formation » ?

  • à décrire les dynamiques à l'œuvre : quelles ingénieries pour quels salariés ?

  • à analyser leur mise en œuvre et leurs effets : quels sont les effets des pratiques d'ingénierie à l'œuvre pour les salariés les moins qualifiés ? Quelles sont les stratégies gagnantes ? Quelles sont les conditions (modalités d'action internes, impulsions externes) favorables au développement d'une politique de formation des salariés les moins qualifiés ? Quelles sont les ingénieries favorables à l'efficacité de ces formations, pour les salariés concernés comme pour leurs entreprises ?

4Principalement basée notamment sur un cadrage documentaire et la réalisation de 35 monographies d'entreprise, l'étude place au centre de l'analyse les effets de contexte (locaux, territoriaux, socio-économique) pour :

  1. Préciser les notions de « salariés les moins qualifiés », « d'ingénierie de formation », et « d'effets de formation ». De quelle manière s'incarnent ces catégories de l'action publique dans les entreprises ?

  2. Décrire et caractériser, les pratiques d'ingénierie de formation au bénéfice des salariés les moins qualifiés et identifier leurs spécificités. Quelles ingénieries pour quels salariés les moins qualifiés, dans quelles entreprises ?

  3. Analyser les effets des pratiques d'ingénierie de formation à l'œuvre pour les salariés les moins qualifiés. Comment s'effectuent concrètement les montages de formation ? A quelles conditions ?

5L'un des axes majeurs des politiques paritaires de formation (former en priorité les moins qualifiés) est donc largement interrogé. En décrivant les configurations socio-économiques dans lesquelles opèrent les ingénieries de formations, l'étude éclaire les enjeux qu'elles comportent pour les entreprises et montre comment ils s'incarnent dans la réalité des pratiques. Mettant en particulier l'accent sur les ressources, internes comme externes, dont les entreprises ont besoin pour mettre au point des formations adaptées à leurs salariés peu qualifiés, elles sont de nature à éclairer les organismes paritaires dans le développement de leur offre de services à l'intention des employeurs. (CNEFP)

Formation et apprentissage organisationnel : la vitalité de la pratique

Davel Eduardo ; Tremblay Diane-Gabrielle
Québec (Canada) : Presses de l'Université du Québec - PUQ, 2011. – 285 p.

6Les savoirs les plus vitaux pour les organisations ne peuvent être transférés uniquement au moyen d'une série de diaporamas PowerPoint ou téléchargés dans un dossier.

7Ils doivent être transmis et développés par les employés, petit à petit, au cours de leur travail. Pourtant, la plupart des programmes de formation des organisations sont élaborés pour favoriser le transfert ponctuel de connaissances, sans nécessairement tenir compte du développement des savoirs issus des pratiques quotidiennes de travail. Comment développer les compétences au travail ? Comment faire de l'apprentissage un levier de développement organisationnel et individuel ? Comment faire bénéficier l'entreprise des savoirs tacites et des intelligences pratiques accumulés par les employés expérimentés ? Comment favoriser la gestion de la relève ? Le fait de considérer que le travail constitue en soi une occasion d'apprendre par la pratique vous permettra de répondre à ces questions et d'affûter vos stratégies d'action à cet égard. Communauté de pratique, mentorat, coaching et autoformation : ce livre vous propose une visite guidée dans l'univers de l'apprentissage fondé sur la pratique avec des escales d'expériences en entreprise.

Evaluer la formation professionnelle

Ferracci Marc
Paris : Presses de Sciences Po, 2013. - 120 p. - (Sécuriser l'emploi ; 2)

8La formation professionnelle des adultes suscite de nombreuses attentes en matière de sécurisation des parcours individuels et de compétitivité des entreprises. Mais qui doit-on former en priorité et de quelle manière ? A rencontre d'un certain nombre d'idées reçues, cet ouvrage montre notamment que les effets de la formation ne sont pas toujours positifs. Ainsi des formations qui ne permettent pas de sortir plus vite du chômage, ou qui n'accroissent pas de façon significative les salaires de ceux qui en bénéficient. Il est pourtant possible d'améliorer significativement l'efficacité des sommes colossales dédiées aux actions de formation, en évaluant systématiquement ces dernières et en tirant profit des expériences internationales. En France, nous en sommes loin, mais pour technique qu'elle puisse paraître, la question de l'évaluation est cruciale. Elle permettrait de réformer notre système pour n'y laisser subsister que les prestataires apportant une réelle valeur ajoutée aux individus et aux entreprises.

(R)évolution du management des ressources humaines : Des compétences aux capabilités

Fernagu-Oudet Solveig ; Batal Christian (dirs.)
Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion, 2016. – 426 p. - (Métiers et pratiques de formation)

9Cet ouvrage se positionne à contre-courant de l'ensemble des discours qui portent sur les compétences. Il interroge les critiques, les doutes et les désillusions dont elles font l'objet pour s'ouvrir au modèle des capabilités, plus à même, aujourd'hui, de répondre aux problématiques de management des hommes, des organisations et de la formation. Il ne s'agit ni de dire ce que sont les compétences, ni de valoriser de bonnes pratiques de gestion des compétences, mais de faire le point sur ce que les compétences ont apporté et sur ce qu'elles n'ont pas résolu, d'en dessiner les limites, afin de comprendre pourquoi ce concept inachevé, sur lequel s'appuient pourtant de nombreuses pratiques de gestion et de management, ne répond plus aujourd'hui aux exigences d'un monde du travail en pleine mutation. Au-delà du bilan des approches par les compétences, cet ouvrage dessine le contour d'une nouvelle approche de « design social » utile au management des ressources humaines, qui viendra compléter, voire se substituer progressivement à celui des compétences : le modèle des capabilités.

Sécuriser les parcours professionnels : Initiatives et responsabilités

Gazier Bernard ; Tuchszirer Carole (dirs.)
Paris : Wolters Kluwer France ; Noisy-le-Grand : CEE, 2015. – 190 p. - (Liaisons sociales)

10Comment définir précisément la sécurisation des parcours professionnels ? En quoi consiste-t-elle et à quels publics s'adresse-t-elle ? Quelles sont les démarches qui peuvent être mises en place et par quels acteurs ? Cet ouvrage décortique cette notion encore floue, et revient sur les actions et réformes engagées par les gouvernements successifs et par les institutions en charge de l'emploi, mais aussi par les régions, les départements ou les communautés urbaines. Avec de nombreux exemples et témoignages d'experts, les auteurs s'attachent à approfondir la question des initiatives visant à sécuriser l'emploi et des responsabilités des multiples acteurs. Ils mettent également en perspective la situation de l'Hexagone avec celle de l'Allemagne et des États-Unis où, face à des problématiques similaires, les réponses apportées se révèlent très différentes. Basé sur les travaux de la 33e session nationale de l'Institut national du travail, de l'emploi et de la formation professionnelle (INTEFP), ce livre propose une démarche active et une réflexion collective réunissant représentants institutionnels, élus, dirigeants et DRH, partenaires sociaux, enseignants-chercheurs et journalistes.

Quand la formation continue : repères sur les pratiques de formation des employeurs et des salariés

Lambert Marion ; Marion-Vernoux Isabelle, éd. ; Sigot, Jean-Claude (éds . ; Checcaglini Agnès ; Descamps Renaud ; Fournier Christine ; Perez Coralie ; Théry Michel ; Vero Josiane.
Marseille : Céreq, 2009. – 91 p.

11Après une brève présentation du système français de formation continue, des principaux dispositifs et d'un zoom sur l'usage du DIF, quatre grands thèmes sont traités dans cet ouvrage : Origine de la formation continue ; Accès et recours à la formation continue ; Organisation et modalités des formations ; L'après formation. Les résultats de cette étude sont issus de deux enquêtes sur la formation continue en France, réalisées dans un cadre européen : l'enquête FC 2006 conduite auprès des individus (appelée encore AES pour Adult Education Survey) et l'enquête CVTS 3 auprès des entreprises (Continuing Vocational Training Survey), complétées par le traitement spécifique d'un échantillon croisant les deux investigations, le Dispositif d'information sur la formation employeur-salarié (DIFES 1).

Quand la formation continue. Repères sur les pratiques de formation des employeurs et des salariés : état des lieux à l'aube de la réforme de 2014

Lambert Marion ; Marion-Vernoux Isabelle (éds.) ; Descamps Renaud ; Dubois Jean-Marie ; Dupray Arnaud ; Fournier Christine ; Joseph Olivier ; Mignot Jean-François ; Sigot Jean-Claude ; Vero Josiane
Marseille : Céreq, 2014. – 111 p.

12Dans le sillage de la collection des Quand l'école est finie... qui donne périodiquement des repères sur l'insertion professionnelle des jeunes sortant de formation initiale, la première édition de Quand la formation continue... avait vu le jour en 2009, soit l'année où fut adoptée la loi relative à l'orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie. Le hasard des calendriers veut que cette deuxième édition de Quand la formation continue... paraisse quelques jours après l'adoption de la loi relative à la formation professionnelle, à l'emploi et à la démocratie sociale. Cette loi entend apporter un nouvel élan, notamment avec l'instauration d'un compte personnel de formation. Dès lors, les repères statistiques sur les pratiques de formation des salariés et de leurs employeurs, que fournit cet ouvrage, apportent une sorte d'« état des lieux à l'aube de la réforme ».

Manager la formation : un nouveau souffle avec la réforme de 2014 ?

Meignant Alain
9e édition. - Rueil-Malmaison : Editions Liaisons, 2014. - 429 p. - (Entreprise & carrières)

13Tout le monde s'accorde à considérer que la compétence est un atout stratégique pour les entreprises. Mais il ne suffit pas de posséder un atout. Encore faut-il savoir le jouer. La formation est l'un des moyens privilégiés. Comment faire ? Apportant à cette question des réponses claires, opérationnelles et stimulantes, ce livre regroupe tous les aspects du management de la formation, en présentant les concepts et les méthodes pratiques indispensables à la mise en place et au pilotage d'une politique de formation à la hauteur des enjeux des entreprises d'aujourd'hui. Cette nouvelle édition paraît dans un monde qui bouge, et fortement. Pour la première fois, par la volonté d'un grand nombre de pays, la formation est reconnue comme un secteur de services à forte valeur ajoutée par une norme internationale. Les pays émergents veulent en effet développer leur compétitivité en investissant dans la compétence. Les possibilités ouvertes par les technologies numériques semblent illimitées, et les Mooc (Massive open on line courses), quasiment inconnus il y a deux ans, touchent aujourd'hui des millions d'apprenants. En France, la réforme de 2014 apporte une véritable rupture dans la législation : disparition de l'obligation légale de financement du plan de formation, création du compte personnel de formation, repositionnement de la formation dans une approche globale de GPEC. Le paysage va se transformer, et stimuler la créativité et l'innovation. Cette 9e édition prend en compte ces changements, en fournissant aux professionnels, en France et à l'étranger, des indications sur la manière dont ils peuvent les valoriser, au profit de leur entreprise et de ses salariés.

(Se) Former pour transformer le travail : Dynamiques de constructions d'une analyse critique du travail

Teiger Catherine ; Lacomblez Marianne (dirs.)
Québec (Canada) : Presses de l'Université de Laval - PUL ; Bruxelles : ETUI, 2013. – 764 p. - (Santé et sécurité du travail)

14La formation en santé et sécurité au travail revient sur le devant de la scène. Ce livre rédigé par un collectif international et interdisciplinaire expose les multiples facettes du projet d'une formation pour les acteurs des milieux de travail et ses évolutions depuis une cinquantaine d'années dans plusieurs pays : en Europe, au Québec et en Amérique latine. Les principes et les pratiques de cette « formation à/par l'analyse critique du travail, pour/par l'action » fondent un processus formatif réciproque (entre « formateurs » et « formés ») visant le partage des savoirs et la construction conjointe de connaissances utiles aux changements du travail. Des réflexions et des expériences inédites valorisant le rôle dynamique de l'analyse du travail montrent qu'une telle démarche concerne également la formation professionnelle. Diverses pistes d'évaluation de ces interventions articulant formation, action et recherche sont discutées. Émergent alors des suggestions pour une formation renouvelée des futurs ergonomes et autres spécialistes de la santé au travail. La circulation, historique et géographique, de savoirs et d'outils est un autre fil rouge de cet ouvrage qui offre, dans un DVD joint, la version originale de nombreux documents (vidéo, audio et textes). Les auteurs sont syndicalistes, délégués en santé, sécurité et conditions de travail, préventeurs, responsables en entreprise, chercheurs et intervenants en ergonomie, en psychologie du travail, en sociologie, en sciences de la gestion et en philosophie.

Échanges réciproques de savoirs en entreprise : un réseau au service de l'entreprise responsable

Van Den Abeele Maryannick ; Van Den Abeele Michel (Auteur)
Lyon : Chronique sociale, 2011. - 222 p. - (Savoir communiquer)

15Pour s'adapter aux nouvelles contraintes qu'impose l'entrée dans l'ère de la connaissance et de l'information, l'une des réponses auxquelles recourent les entreprises est l'optimisation du potentiel de leurs salariés. Cela signifie le plus souvent un renouvellement des modèles de transmission et d'acquisition des connaissances. Mais pour être innovante, performante et responsable, l'entreprise de demain devra aller plus loin et placer l'humain au cœur de son dispositif. Le Réseau d'échanges réciproques de savoirs (RERS) répond doublement à cette nécessité : Par les modalités de ses échanges, il sollicite l'initiative et la volonté d'apprentissage des participants. En facilitant la circulation des savoirs, il déploie une culture de réseau. Il fait ainsi partie des leviers de développement des compétences et du « savoir vivre ensemble » indispensables à l'accompagnement des évolutions de l'entreprise. En valorisant les personnes, en prônant l'égalité et l'autonomie, il réhabilite la place de l'homme dans l'entreprise et contribue au renouveau de valeurs telles que le respect mutuel, la confiance et la coopération. Autant de dimensions appréciables à une époque où le lien social et le mieux-être des salariés reprennent place au premier rang des préoccupations des dirigeants. Cet ouvrage situe le RERS dans le mouvement vers la responsabilité sociale des entreprises. S'appuyant sur l'expérience menée à La Poste, il propose une démarche et des outils à ceux qui souhaiteraient construire et animer un réseau d'échanges réciproques de savoirs au sein de leur Organisation.

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References

Bibliographical reference

BibliographieFormation emploi, 137 | 2017, 153-159.

Electronic reference

BibliographieFormation emploi [Online], 137 | Janvier-Mars 2017, Online since 30 April 2017, connection on 29 March 2024. URL: http://journals.openedition.org/formationemploi/5027; DOI: https://doi.org/10.4000/formationemploi.5027

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