Résumés
La littérature scientifique française s’est peu interrogée sur les modes de régulation et la dimension territoriale de l’orientation scolaire. L’analyse des dynamiques territoriales de régulation et des pratiques d’orientation des élèves, proposée ici, articule trois perspectives – rôle historique des logiques territoriales dans la structuration du système français d’orientation, dynamiques des partenariats locaux et effets du caractère spatialisé des pratiques d’orientation – autour de l’hypothèse d’une forte autonomie locale des opérateurs de l’orientation scolaire.
The scientific literature in France has rarely questioned the processes of regulation nor the regional aspects of school guidance systems. In this article, local and regional action regarding school guidance regulation and practice is analysed from three different angles – the historical role of regional systems in structuring the French guidance system, local partnership initiatives and the effects of the spatial nature of guidance practices – based on the hypothesis that school guidance providers have considerable autonomy at local level.
In der französischen wissenschaftlichen Literatur ist über Regulierungsarten und die territoriale Bedeutung der schulischen Ausbildungs- und Berufsorientierung wenig zu finden. Die hier durchgeführte Analyse der territorialen Regulierungsdynamik und der Beratungspraktiken für Schüler baut auf drei Perspektiven auf (der historischen Rolle der territorialen Logik bei der Strukturierung des französischen Ausbildungs- und Berufsberatungssystems, der Dynamik der lokalen Partnerschaften und der Auswirkungen der räumlichen Prägung der Beratungspraktiken), die zur Hypothese einer starken lokalen Autonomie der schulischen Ausbildungs- und Berufsberater führen.
La literatura científica francesa se ha interrogado poco acerca de los modos de regulación y la dimensión territorial de la orientación escolar. El análisis de las dinámicas territoriales de regulación y de las prácticas de orientación de los estudiantes aquí propuesto articula tres perspectivas –papel histórico de las lógicas territoriales en la estructuración del sistema francés de orientación, dinámicas de los interlocutores locales y efectos del carácter espacializado de las prácticas de orientación- en torno de la hipótesis de una fuerte autonomía local de los operadores de la orientación escolar.
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Plan
Orientation et territoire : un lien historique évolutif mais permanent
Les premières structurations de l’orientation à partir d’initiatives locales
Le rattachement aux établissements scolaire aboutit à une régulation de moins en moins centralisée
Des coordinations multiples et territorialisées
Des coordinations internes aux établissements
Des coordinations externes multiniveaux
Offre locale de formation et mobilité : des enjeux stratégiques pour l’orientation
L’offre locale de formation comme horizon
La mobilité comme facteur de ségrégation
Aperçu du début du texte
Le dispositif français d’orientation s’ordonne autour d’un clivage marquant entre orientation scolaire et post-scolaire. D’un côté, les structures d’orientation dédiées au public scolaire relèvent, pour l’essentiel, du réseau des Centres d’information et d’orientation (CIO) du ministère de l’Éducation nationale ; de l’autre, une série de réseaux offrent aux jeunes sortis du système scolaire et aux adultes, salariés ou demandeurs d’emploi, des prestations en orientation. Ces deux ensembles se distinguent, non seulement par le statut de leur public mais aussi, et c’est plus rarement évoqué, par leur rapport au territoire. Les réseaux d’orientation post-scolaire, notamment ceux participant au service public de l’emploi (agences locales pour l’emploi, missions locales, centres AFPA – Association nationale pour la formation professionnelle des adultes) s’inscrivent résolument dans les dynamiques locales de la relation formation-emploi. Tel n’est pas nécessairement le cas des acteurs de l...
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Pour citer cet article
Référence papier
Thierry Berthet, Stéphanie Dechezelles, Rodolphe Gouin et Véronique Simon, « La place des dynamiques territoriales dans la régulation de l’orientation scolaire », Formation emploi, 109 | 2010, 37-52.
Référence électronique
Thierry Berthet, Stéphanie Dechezelles, Rodolphe Gouin et Véronique Simon, « La place des dynamiques territoriales dans la régulation de l’orientation scolaire », Formation emploi [En ligne], 109 | janvier-mars 2010, mis en ligne le 01 mars 2012, consulté le 19 juin 2013. URL : http://formationemploi.revues.org/2735
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Auteurs
Thierry Berthetest chargé de recherche CNRS à l’université de Bordeaux, au SPIRIT (Science Politique Relations Internationales Territoires, UMR 5116). Ses recherches portent sur les politiques publiques d’orientation, la territorialisation des politiques d’emploi et la régionalisation de la formation professionnelle. Il a récemment publié : Maïten Bel et al. (2009), « Proximité et relation emploi-formation : au carrefour des disciplines », Espaces et sociétés 1-2, pp. 136-137 et pp. 33-46 ; Berthet T. (2008), « Les enjeux de l’évaluation territoriale des politiques publiques », Informations sociales, n° 150, octobre-novembre.
Articles du même auteur
Stéphanie Dechezelles estmaître de conférences en science politique à l’Institut d’études politiques d’Aix-en-Provence, rattachée au CHERPA (Croyance, Histoire, Espace, Régulation Politique et Administrative) et associée au SPIRIT (UMR 5116) – université de Bordeaux. Elle travaille sur l’engagement politique des jeunes et les partis de « droite », principalement en Italie. Elle a notamment publié : avec T. Berthet, R. Gouin et V. Simon, « Orientation : la parole aux élèves », NEF-Céreq, n° 34, (2008) ; « Les acteurs locaux de l’orientation : un exemple aquitain », NEF-Céreq n° 35 (2008) et « Le système d’orientation. Entre choix individuels et contraintes d’action publique », NEF-Céreq n° 36 (2008).
Rodolphe Gouin est docteur en science politique, chercheur associé au SPIRIT. Ses recherches portent sur l’épistémologie des sciences sociales, les rapports des sciences cognitives à la science politique et les approches cognitives des politiques publiques et de l’action collective. Il a récemment publié : « De l’usage des sciences cognitives dans l’analyse des politiques publiques », (avec Jean-Baptiste Harguindéguy) Swiss Review for Political Science, 13(3), (2007) ; « Temporaliser l’analyse des mobilisations », avec Gael Franquemagne et Bénédicte Récappé, Thierry Berthet, Olivier Costa, Rodolphe Gouin et al. (dirs.) in Les nouveaux espaces de la régulation politique, L’Harmattan (2007).
Véronique Simon est chargée d’études au centre régional associé Céreq / SPIRIT de Bordeaux. Ses travaux portent sur les politiques d’orientation et l’offre de formation continue en France. Elle a publié récemment, avec T. Berthet, S. Dechezelles et R. Gouin : « Orientation : la parole aux élèves », NEF-Céreq, n° 34, septembre 2008 et « Les acteurs locaux de l’orientation : un exemple aquitain », NEF-Céreq, n° 35, septembre 2008.
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