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Développer des compétences ou comment s’engager dans l’agir professionnel

Skills development or how to engage in professional action?
Entwicklung von Kompetenzen
oder wie geschieht der Übergang zum beruflichen Handeln?
Desarrollar competencias o cómo emprender la acción profesional
Najoua Mohib
p. 55-71

Résumés

Issu d'une recherche en sciences de l’éducation, cet article analyse le développement des compétences professionnelles dans des dispositifs de formation visant à professionnaliser des stagiaires. Trois types d’espaces ont été investigués : la Maison des compagnons du devoir, les IUFM (Instituts universitaires de formation des maîtres) et les écoles d’ingénieurs. Plutôt que d’aborder le développement des compétences du point de vue de l’effectuation de l’action, celui-ci est exploré sous l'angle du passage à l’action. Dans la mesure où la compétence suppose l’engagement d’un individu dans l’agir, il importe d’explorer les modalités de formation et les processus qui soutiennent cet engagement. Alors que les discours institutionnels insistent sur la capacité à agir par soi-même, les anciens stagiaires (jeunes professionnels) expriment leur besoin de reconnaissance par les autres plutôt que par une figure d’autorité.

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Cairn

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Plan

Développement des compétences professionnelles : une nouvelle conception de la formation
Pour une « théorie de l’acteur » 
Trois façons d’envisager le développement des compétences professionnelles
Former à partir des situations de travail
Former dans les situations de travail
Former par une mise en situation de travail
Le développement des compétences professionnelles : précisions conceptuelles et terminologiques
Une approche qualitative
Trois terrains d’investigation 
Recueil et analyse des données
Paroles d’acteurs
Les acteurs institutionnels
Des mises en situation de responsabilité
L’injonction à la réflexivité
L’accompagnement
Les échanges
Les anciens stagiaires 
La confiance et la mise en confiance en soi
L’expérience
Le besoin de reconnaissance ou la quête de légitimité
Regards croisés d’acteurs

Aperçu du début du texte

L’histoire du travail montre que le système traditionnel de production s’est modifié depuis une trentaine d’années. Face à la nécessité de s’adapter aux profondes mutations socio-économiques, les entreprises privilégient la mise en place d’organisations de travail favorisant le renouvellement des compétences de leurs salariés. L’introduction des TIC (Technologies de l’information et de la communication), la modification du statut du facteur humain ou encore la pression de l’efficacité exigent de la formation qu’elle soit aussi professionnalisante que possible. Dans ce contexte, la question des compétences, comme ressources à développer et dont la valeur marchande ne peut plus être niée, occupe une place centrale dans la conception des espaces visant la transformation des « sujets humains » (Barbier, 2000).

On peut dater aux années 90 l’émergence d’un nouveau modèle dans le champ de la formation professionnelle, qui concrétise la mise en place de pratiques de formation orientées vers ...

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Pour citer cet article

Référence papier

Najoua Mohib, « Développer des compétences ou comment s’engager dans l’agir professionnel », Formation emploi, 114 | 2011, 55-71.

Référence électronique

Najoua Mohib, « Développer des compétences ou comment s’engager dans l’agir professionnel », Formation emploi [En ligne], 114 | Avril-juin 2011, mis en ligne le 04 octobre 2011, consulté le 25 mai 2013. URL : http://formationemploi.revues.org/3378

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Auteur

Najoua Mohib

Najoua Mohib est maître de conférences en sciences de l’éducation à l’université de Strasbourg, chercheur au LISEC (Laboratoire interuniversitaire des sciences de l’éducation et de la communication – EA2310). Ses travaux portent sur les pratiques de formation initiale et professionnelle et se focalisent notamment sur l’accompagnement et le développement des compétences. Plus récemment, ses recherches interrogent les liens entre compétences et technologies éducatives. Ses dernières publications : Mohib N. (Éd.) (2010), TIC et développement des compétences : quelles réciprocités ? Questions Vives, volume 7, numéro 14, Aix en Provence, Editions En Question. Mohib N., Sonntag M., Werckmann F. (2010), « Le tutorat méthodologique en école d’ingénieurs : pourquoi est-ce encore une bonne idée ? », Actes d’AREF 2010, Genève.

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Droits d’auteur

© Tous droits réservés

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