Particulièrement vif dans les années soixante-dix, le débat sur la dimension méritocratique de l’école ressurgit aujourd’hui. En 1970, Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron posaient la question en ces termes : l’école permet-elle à tous les enfants, quel que soit leur milieu social d’origine, d’obtenir une formation et une position sociale conformes à leur « mérite » ou n’est-elle qu’un instrument de reproduction et de légitimation des hiérarchies sociales ? (Bourdieu et Passeron, 1970). Depuis, la terminologie a changé. Alors que les analyses en termes de « reproduction » (Bourdieu et Passeron, 1964, 1970) et d’« inégalité des chances » (Boudon, 1973) sont très présentes dans les années soixante-dix, ces appellations disparaissent progressivement au profit d’analyses en termes de « démocratisation » (Merle, 2002). Et même si la question de la « démocratisation » de l’enseignement supérieur en France est aujourd’hui souvent focalisée, dans le débat public, sur celle de la « démoc...
L’insertion professionnelle après des études supérieures : des diplômés plus égaux que d’autres…
Résumés
Particulièrement vif dans les années soixante-dix, le débat sur la dimension méritocratique de l’école ressurgit aujourd’hui. La massification de l’enseignement supérieur ne s’est en effet pas accompagnée d’une réduction notable des inégalités. Dès lors, la question de sa démocratisation doit être appréciée à l’aune de la probabilité d’accéder aux filières les plus prestigieuses et ou les plus rentables sur le marché du travail. Dans un paysage où l’offre de formation s’est fortement enrichie, comment s’opèrent les différentes segmentations au sein de l’enseignement supérieur ? Certains types de diplômes (comme les licences professionnelles) neutralisent plus que d’autres les effets de l’origine sociale sur les débuts de carrières de leurs détenteurs. Pour autant, les clivages en termes d’origine sociale n’ont pas disparu. Nous nous appuierons ici sur les données de l’enquête 2007 du Céreq, qui porte sur la Génération 2004.
Entrées d’index
Mots-clés :
diplôme, enseignement supérieur, insertion professionnelle, jeune, segmentation du marché du travailKeywords :
diploma, higher education, inequalities, School-to-work transition survey, social origin, transition from school to workSchlagwörter :
berufliche Integration, Diplom, Hochschulwesen, soziale Herkunft, Ungleichheiten, Untersuchung über den Ubergang zwischen Schule und BerufPalabras claves :
desigualdades, Encuesta sobre la insercion profesional, enseñanza superior, inserción profesional, origen social, título universitarioIndex JEL :
J16 - Economics of Gender; Non-labor Discrimination, J24 - Human Capital; Skills; Occupational Choice; Labor ProductivityAccès au texte / extrait
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Référence papier
Julien Calmand et Dominique Epiphane, « L’insertion professionnelle après des études supérieures : des diplômés plus égaux que d’autres… », Formation emploi, 117 | 2012, 11-28.
Référence électronique
Julien Calmand et Dominique Epiphane, « L’insertion professionnelle après des études supérieures : des diplômés plus égaux que d’autres… », Formation emploi [En ligne], 117 | janvier-mars 2012, mis en ligne le 06 juin 2012, consulté le 25 mai 2013. URL : http://formationemploi.revues.org/3509
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